家庭教育、学校教育和社会教育的结合是一首交响乐。但应该说，家庭教育、学校教育和社会教育的现状并没有明显改善。如何将家庭教育、社会教育和学校教育结合起来？三种教育是否应该重新定位？如何制度化，形成校内外协调的现代教育体系？要在价值定位、制度定位、实施策略、评价标准等方面系统做好。其中，是建立突破学校教育局限、贯彻“家庭-学校-社区一体化”、将儿童成长发展逻辑统一在家庭三位一体的伟大教育理论的一项重要基础性工作。、学校和家庭。社区。社区。

孩子在经历中成长

教育的本质是鼓励孩子的发展。儿童及其发展从根本上取决于他们在家庭、学校和社区的经历，这些经历是生活经历和学习到的间接经历的结果。这是由所有生活经历的潜在教育性质决定的。涵盖家庭、学校和社区的主要教育理论是围绕儿童的经验，从家庭、学校和社区的社会互动到儿童的心理内化的理论体系。在最基本的层面上，根本目标是尽一切可能确保儿童有机会获得释放潜能所需的经验。

古代教育的重心是生活教育，多在家中进行。现代意义上的学校侧重于传授间接经验，这主要是在学校系统中完成的。现代社会，科学技术高度融入社会生活。教育重点是生活教育与间接体验教育相结合。学校生活教育越来越丰富多彩，家长越来越多地参与科学教育和智力培养。因此，孩子在家校的经历不仅存在显着差异，而且有更多的重叠，成为家校合作的客观基础。

父母和老师是文化的重要传播者

社会性是儿童经历的一个基本特征，儿童在一定的社会关系中成长。老师、家长等大人作为孩子成长的驱动力，并不是按照大人的想法去改变孩子的遗传习惯，而是可以按照德、智、体、美、工所期望的方向改变这些遗传习惯。尤其是当你知道如何有效地教育孩子的时候，才能在孩子成长的早期起到更好的引导作用。因此，家庭和学校已成为培养儿童语言和沟通技巧、对他人情绪和需求的敏感性、家庭和学校内外相处能力、学校表现和价值观、指导方针的环境源泉。、信念和态度等和角色系统平台。

家长和老师共同努力，缓解孩子的成长压力。他们通过亲密的亲子关系和师生关系，保护孩子免受复杂世界的威胁，抵御生活压力和境遇的影响，引导孩子掌握面对逆境的能力和认知及社交能力。培养对问题的抵抗力的技能。

家庭和学校共同充当儿童暴露于外部影响的监护人，为儿童体验的可能性打开一些门，也关闭许多门。这些经历包括玩具、书籍、电视、电脑、上课、周末、与祖父母和其他家庭成员共度时光，以及幼儿园、学校和父母选择居住的社区的邻里关系，包括课程和课外活动。选择等。家长和教师在上述职能中成为重要的文化传播者。这种文化传播通过态度和价值观的直接教导，以及通过文化在其呈现给儿童的情境和活动中的普遍渗透而发生。